Fünf Schwerpunkte, die Sie wissen sollten

1. Respektvoller Umgang miteinander

Wir wollen, dass alle an der Schule Beteiligten – Eltern, Lehrer und Kinder- respektvoll und freundlich miteinander umgehen. Konflikte und Probleme sollen offen und friedlich ausgetragen werden. Es gibt Schulregeln, die gemeinsam erarbeitet wurden und die für alle verbindlich sind.

2. Förderung der Selbständigkeit und Selbstverantwortung der Kinder

Wir wollen, dass Kinder im Rahmen bestimmter und definierter Regeln ein großes Maß an Selbständigkeit lernen und Verantwortung für ihr Handeln und Lernen erwerben können.

Dabei helfen Beratung, Trost und Hilfe bei Problemen von Kindern und die wöchentlichen Sitzungen des Klassenrates. Durch die Arbeit mit individuellen Lernplänen übernehmen die Kinder Verantwortung für ihren Lernweg und setzen persönliche Schwerpunkte.

3. Förderung aller Kinder

Wir gestalten unseren Unterricht so, dass jedes Kind nach seinen Fähigkeiten gefördert wird und lernen kann. Das gilt für lernschwächere Kinder ebenso wie für lernstärkere Kinder. Wir wollen, dass jedes Kind gemäß seiner Fähigkeiten die besten Leistungen erzielen kann. Wir versuchen, unseren Unterricht immer weiter zu individualisieren.

Wir nutzen regelmäßig  Unterrichtsformen wie Werkstattarbeit, Projektunterricht, Lernplanarbeit. Kinder mit Förderbedarf werden integrativ oder additiv gefördert.

Zur Umsetzung dieser Ziele ist eine differenzierte Leistungsbeurteilung zwingend erforderlich. Daher lehnen wir Zensuren ab und plädieren für Kompetenzraster/Lernberichte und regelmäßige Lernentwicklungsgespräche zwischen Lehrern, Eltern und Schülern.

4. Die Schule als gemeinsames Haus für Schüler/Eltern/LehrerInnen

Wir wollen, dass die Schule von allen Beteiligten als ein offenes Haus der Begegnung wahrgenommen wird.

Dazu gehören offene Türen und offene Ohren für die Sorgen aller, die zur Schulgemeinschaft gehören.

Dazu gehören aber auch gemeinsame Feste und Feiern wie : Schulfeste, Buchwochen, Kunstausstellungen, Sportfeste, Reformationsfest, Weihnachtsfeier, Erntedankfest.

Dazu gehört, dass alle Räume freundlich, ansprechend und lerngerecht ausgestaltet sind.

5. Teamarbeit

Teamarbeit soll – soweit wie personell möglich- zwischen den Lehrerinnen und Lehrern stattfinden. Das gilt für die Arbeit in der einzelnen Klasse ebenso wie für Fachkonferenzen, Jahrgangskonferenzen, Erstellung gemeinsamer Projekte etc.

Teamarbeit wird auch zwischen den Schülerinnen und Schülern gefördert werden. Daher werden Arbeitsformen wie Partnerarbeit, Gruppenarbeit und kooperative Lernformen regelmäßig in den Klassen angewandt.

Teamarbeit soll auch zwischen Eltern und Schule statt finden. Nur wenn Elternhaus und Schule gemeinsam an der Entwicklung der Kinder arbeiten, können wir erfolgreich sein.

Teamarbeit soll letztlich auch zwischen den Elterngremien und der Schulleitung statt finden. Auch hier gilt: Nur was wir gemeinsam entwickeln, kann erfolgreich sein.

Lesen

Ein Schwerpunkt unseres Schulprogramms ist die Förderung der Lesekompetenz. Diese umfasst nach Hurrelmann die Lesemotivation, die Lesefertigkeit und –fähigkeit. Lesen ist eine Schlüsselqualifikation, die unsere Kinder für ihr zukünftiges Lernen in allen Bereichen benötigen. In unserer Schule legen wir großen Wert auf das selbstständige, sinnentnehmende Lesen. Dieses fördern wir durch folgende Maßnahmen:

• Lesekisten
• Klassenbücherei und eine Leseecke in jeder Klasse
• regelmäßige Schmökerzeiten
• Frühstückszeit=Vorlesezeit
• Besuch der Bücherhalle
• Buch Projektwoche
• Patenlesestunde
• Antolin
• Autorenlesung
• Leseeltern/-mentoren
• Eule (Schülerzeitung)
• Theaterbesuche

Um die Lesefertigkeit unserer Schüler zu überprüfen stehen uns verschiedene Diagnoseinstrumente (z.B. HLP, Stolperwörter-Lesetest) zur Verfügung. Anhand der Ergebnisse wird ein individueller Fördeplan erstellt.

Lesefeste:

Alle 2 Jahre veranstaltet unsere Schule eine Bücherwoche. Alle Kinder der Schule wählen aus einem breiten Angebot ein Buch aus, zu dem eine Schulwoche lang intensiv gearbeitet wird. Die Gruppen sind jahrgangsübergreifend (VSK-2 und 3-4) zusammengesetzt. Am Ende der Buchwoche findet ein Buchfest statt. Hierzu werden die Eltern und Verwandte der Kinder eingeladen. Es werden die Ergebnisse der Arbeit der Woche präsentiert (Theaterstücke, Collagen, Bilderbuchkino, Schaufenstergestaltung im Buchhaus Hoheluft etc.) Das Fest findet eine große Resonanz bei den Eltern und im Stadtteil (s. Zeitungsausschnitt).Die erste Buchwoche fand im Jahr 2006 statt.(Die Buchwoche findet alle 2 Jahre im Wechsel mit einer Kunstvernissage statt)

Klassenübergreifende Leseprojekte

Seit einigen Jahren übernehmen die dritten Klassen jeweils eine erste Klasse als Paten. Im Rahmen der Leseförderung finden wöchentlich Lesestunden statt. Die älteren Kinder lesen den kleineren Kindern aus Büchern vor. Im Laufe der Zeit beginnen die Erstklässler den Drittklässlern aus selbst gewählten Büchern etwas vorzulesen. Die Bücher stammen zum Teil aus den Klassenbibliotheken, den Lesekisten der HÖB oder sind gezielt für diese Stunden von zu Hause mitgebracht.

Schülerzeitung

Unsere Schülerzeitung „Die Eule“ trifft sich wöchentlich. Die Redaktion setzt sich aus insgesamt 18 Kindern der Klassen 3 und 4 zusammen. Die Kinder wählen sich ein eigenes Schwerpunktthema. Ein regelmäßig wiederkehrendes Thema der Schülerzeitung ist das Thema „Bücher“ (s. Anlage) Sie recherchieren im Internet und mitgebrachten Büchern. Ein wichtiger Bestandteil ist das Schülerabendblatt, welches eine umfassende Übersicht über die Aktivitäten der Schule bietet. Im Jahr 2010 wurde unsere Schülerzeitung als beste Grundschulschülerzeitung Hamburgs ausgezeichnet (Schülerzeitungswettbewerb der Länder) Das Preisgeld von 500 € wurde für neue Hardware und weitere Bücher für die Redaktionsarbeit verwendet.

Lesekultur an unserer Schule

Am 20.10.2010 haben wir erfahren, dass unsere Schule in diesem Jahr zur Literaturschule 2010 gewählt wurde.

Am 29.10. wurde uns der Titel offiziell verliehen.

Der künstlerische Bereich spielt eine wichtige Rolle

Was ist das?

Die Kinder bearbeiten an einem Schulvormittag oder im Laufe einer bestimmten Zeit anhand eines Plans Aufgaben aus verschiedenen Unterrichtsbereichen. Lernplanarbeit ist in den Richtlinien der Grundschule als eine besonders geeignete Form der inneren Differenzierung verankert, in der die Schüler ihren Lernprozess weitgehend selbstständig planen und gestalten können. Die Lernplanarbeit ermöglicht ihnen, ihren individuellen Lernstil auszubilden, sie können ihrem eigenen Tempo entsprechend arbeiten und lernen dabei ihre Zeit selbst einzuteilen. Schwächen und Stärken können ausgeglichen und gefördert, individuellen Interessen kann nachgegangen werden. Außerdem bietet die Lernplanarbeit durch Partner- und Gruppenarbeiten vielfältige Möglichkeiten mit- und voneinander zu lernen. Die Schüler übernehmen zunehmend soziale Verantwortung. Sie sind aktiv in den Lernprozess einbezogen, wodurch sie mehr von dem behalten, was sie gelernt haben.

„Es ist nichts Großartiges daran, besser zu sein als jemand anderes.
Wahre Größe zeigt sich darin, besser zu sein, als man selbst es vorher war.“

In der Grundschule lernen Kinder mit sehr unterschiedlichen Lernvoraussetzungen, Fähigkeiten und Neigungen zusammen. Es gibt Entwicklungsunterschiede von bis zu drei Jahren. Dies erfordert eine individuelle Förderung sowie eine differenzierte Leistungsbeurteilung und eine fördernde Lernberatung. Die Erteilung von Noten widerspricht diesem pädagogischen Ansatz.

Das Kollegium der Grundschule Hoheluft spricht sich aus Überzeugung gegen die Erteilung von Noten aus.

• Noten beschreiben nicht die Lernentwicklung des einzelnen Kindes.

• Noten sind nicht objektiv.

• Noten sind nicht vergleichbar.

• Noten sind zu pauschal.

• Leistungsschwächere Schüler werden durch Noten entmutigt.

(Beispiel: Ein Kind, das sich von 30 Rechtschreibfehlern auf 20 verbessert, erhält – trotz deutlichen Leistungszuwachses – erneut die Note 5)

• Leistungsstärkere Schüler werden nicht angespornt

(Beispiel: Ein Kind, das gewohnt ist, die Note 1 zu schreiben, läuft Gefahr, sich nicht mehr anzustrengen.)

Kinder müssen das Lernen lernen. Dazu gehört, dass sie sich selbst einschätzen lernen, ihre Stärken und Schwächen erkennen und sich neue Ziele setzen. Beurteilungen helfen unseren Schülern, ihren eigenen Lernstand einzuschätzen und unterstützen sie in ihrem Lernprozess. Dies kann eine einfache Ziffer nicht leisten!

Deshalb plädieren wir für eine differenziertere Form der Dokumentation und Bewertung von Leistung:

• Es gibt ein Lernentwicklungsgespräch zwischen Kind, Lehrern und Eltern pro Schuljahr.

• Grundlage dieser Gespräche sind Selbsteinschätzungen der Kinder.

• Gemeinsam werden Zielvereinbarungen für das kommende Halbjahr vereinbart.

• Zum Schuljahresende gibt es in Jg. 1-3 einen ausführlichen Lernentwicklungsbericht.

• In Jg. 4 jeweils zwei Halbjahreszeugnisse (mit Noten)